CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211, Puebla Maestría en Educación Básica

 

Concepciones de aprendizaje

De acuerdo  a la lectura de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje”, y dándole respuesta a la interrogante  ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? considero que las siete concepciones de aprendizaje se enfocan y nos impulsan a un  buen desarrollo de las competencias que el individuo debe  tener, pues cada una de ellas tiene el actuar y las diferentes características que posee todo individuo dentro de su contexto social; ya que en conjunto todas ellas hacen una  combinación.

Considero que  como  elemento principal es el  Constructivismo de J. Piaget, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños,  dentro de lo más importante es la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante del medio y la reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio. Este concepto es uno de los más importantes porque aquí se quiere hacer que los jóvenes construyan su propio conocimiento para su adaptación e interacción con el medio y forjen nuevos conocimientos.

La siguiente concepción es el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak y Bruner) en  donde los conocimientos nuevos deben ser relacionados con los previos, se defiende el aprendizaje por recepción, donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar en la enseñanza por competencias, ya que pretende desarrollar en el alumno conocimientos, habilidades y destrezas, donde los contenidos curriculares se buscan darle significado de acuerdo a sus necesidades profesionales y para la vida de los alumnos.

La  concepción Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), donde el punto central de este es el aprendizaje por descubrimiento, la cual atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad desde los conocimientos. Es una fuente de gran alcance porque sitúa al estudiante en zonas donde puede descubrir experimentando y lograr así una mayor comprensión y cuanto más se practique sobre cierto conocimiento cada vez se aprende algo nuevo, por lo tanto se asegura cada vez más el logro de la competencia.

En  lo que se refiere al Socio-constructivismo (Vigotski) Considera a los aprendizajes como un proceso personal a partir de los conocimientos previos y muestra la concepción del aprendizaje como un aprender con ayuda o en colaboración de otros. Nos habla de la  zona de desarrollo próximo en donde existe  un andamiaje o anclaje entre el alumno y el profesor en el cual  se apoyan los dos, pero sin olvidar que cada alumno es diferente y aprende de acuerdo a sus esquemas, saberes y experiencias previas.

La Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné), nos habla de las Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención, recoge también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo.

La  perspectiva conductista. (F.Skinner) su punto central es ser condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, ensayo- error con refuerzos y repetición.

Y por último Teoría del procesamiento de la información, Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. La  Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, en donde el conocimiento se organiza en forma de redes y desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.